Revista da Universidade Ibirapuera

Orientação para autores

Equipe Revista da Universidade Ibirapuera — 2026-08-31

Orientações para autores

VOLUME 32 - Julho/Dezembro de 2026

Equipe Revista da Universidade Ibirapuera — 2026-08-31

Edição Completa da Revista da Universidade Ibirapuera VOLUME 32 - Julho/Dezembro de 2026

Sumário

Equipe Revista da Universidade Ibirapuera — 2026-08-31

Sumário Edição 32 da Revista da Universidade Ibirapuera

Equipe da Revista da Universidade Ibirapuera

Equipe Revista da Universidade Ibirapuera — 2026-08-31

Equipe

O Papel do Coordenador de Curso no Ensino Superior e a Identidade Institucional: Governança, Estratégia e Desafios da Gestão Acadêmica

Marco Paulo Andrade de Oliveira — 2026-08-31

Este artigo analisa a centralidade da figura do coordenador de curso nas Instituições de Ensino Superior (IES) e sua função estratégica na construção, consolidação e manutenção da identidade institucional. Situado no enquadramento mediador entre a gestão macroestrutural e a comunidade acadêmica de ponta (docentes e discentes), o coordenador opera na confluência de atribuições administrativas, legais, pedagógicas e relacionais. O estudo explora as dimensões normativas que regulam a função, a inserção do gestor nos órgãos colegiados de governança universitária (como o Conselho Universitário – CONSUN e os conselhos de centro/curso) e a articulação operacional entre o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Investiga-se também a sinergia com a Comissão Própria de Avaliação (CPA) na consolidação da cultura de autoavaliação institucional. Por fim, aborda-se a dinâmica da gestão do tempo e o estabelecimento de prioridades na rotina do coordenador diante da hipertrofia burocrática e da necessidade de liderança transformadora. Conclui-se que o fortalecimento da identidade institucional depende diretamente do empowerment do coordenador como agente formador de consenso e vetor de inovação acadêmica.

Entre Telas e Páginas: Onde Está o Leitor Infantil e Juvenil na Contemporaneidade?

Elen Shery Silva Duarte — 2026-08-31

A presente pesquisa tem como objetivo analisar os deslocamentos na formação do leitor na contemporaneidade, considerando as relações estabelecidas entre escola, literatura e mídias digitais. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa de análise e interpretação, fundamentado em autores como Yunes (1995) e Tabak (2024), no que se refere às discussões sobre leitura e prazer literário, bem como em Dorigoni (2014) e Chiofi (2014), que abordam o uso das tecnologias digitais no contexto educacional. Nesse sentido, os resultados apontam para um cenário de defasagem e deslocamento do leitor, evidenciado tanto pelo impacto das mídias quanto pela falta de estrutura e de investimentos em políticas educacionais. Observa-se que, em muitos contextos, a ausência de acesso às tecnologias e a fragilidade das condições escolares contribuem para o enfraquecimento das práticas de leitura. Diante disso, destaca-se a necessidade de ampliação de estudos que possibilitem compreender como integrar leitura e tecnologia de forma significativa, especialmente em realidades onde o acesso ainda é limitado, de modo a fortalecer a formação de leitores no país.

Casa de Preto Também é Academia: Samba-enredo, Mulher Negra e Produção de Conhecimento

Aurora Maria Alves Seles — 2026-08-31

Este artigo analisa como dois sambas-enredo anunciados para o Carnaval de 2026 constroem a mulher negra como sujeito de conhecimento, memória e ancestralidade: Ponciá Evaristo, Flor do Mulungu, do Império Serrano, e Gèlèdés – Agbara Obinrin, da Mocidade Unida da Mooca. Parte-se do entendimento de que o samba-enredo ultrapassa a função musical do desfile e constitui prática comunicacional por meio da qual conhecimentos, identidades e projetos coletivos de existência são produzidos e compartilhados. O objetivo é compreender como as composições mobilizam a escrevivência — conceito desenvolvido por Conceição Evaristo que articula escrita, experiência vivida e memória coletiva —, a ancestralidade e a comunicação popular para produzir e legitimar epistemologias negras. A pesquisa é qualitativa, bibliográfica, documental e interpretativa, fundamentada na análise cultural e discursiva das letras. O corpus foi selecionado pela convergência temática entre obras que apresentam mulheres negras, divindades femininas, personagens literárias e tradições afro-brasileiras como sujeitos de memória e conhecimento. A análise articula comunicação popular, Estudos Culturais, semiótica da cultura e pensamento feminista negro.

Família e Escola em Contextos de Vulnerabilidade Social

Eliona Alves do Nascimento Marinho — 2026-08-31

O presente artigo tem como objetivo discutir a relação entre família e escola em contextos de vulnerabilidade social, considerando os desafios, as tensões e as possibilidades que atravessam essa relação na garantia do direito à educação. Parte-se da compreensão de que família e escola constituem instituições fundamentais no processo formativo dos estudantes; entretanto, essa relação não pode ser analisada de forma idealizada, uma vez que é atravessada por desigualdades socioeconômicas, fragilização de vínculos, condições precárias de vida, expectativas institucionais e processos de responsabilização das famílias. Metodologicamente, trata-se de um estudo de natureza bibliográfica, fundamentado em autores que discutem educação, vulnerabilidade social, relação família-escola, práticas pedagógicas emancipatórias, diálogo e função social da escola. A análise aponta que a aproximação entre escola e família não deve ser compreendida apenas como estratégia de acompanhamento do desempenho escolar, mas como prática de escuta, corresponsabilidade, reconhecimento cultural e mediação educativa. Nesse sentido, a escola pode constituir-se como espaço de acolhimento e fortalecimento dos vínculos educativos, especialmente quando reconhece as condições concretas de vida dos estudantes e evita práticas de culpabilização das famílias.

Diversidade como Desafio para a Construção de Processos de Singularização nas Instituições Escolares

Vinícius Lino Rocha — 2026-08-31

Este artigo tem como objetivo explorar a relação entre diversidade e singularidade na educação, considerando a dimensão ideológica. A fundamentação teórica está alojada no campo dos estudos da educação, especialmente no que se refere às discussões sobre singularização escolar. A metodologia é do tipo bibliográfico, partindo do princípio de que colocamos diferentes autores para dialogar e, com isso, complexificar o objeto de investigação. A pesquisa reforça a ideia de que as concepções ideológicas influenciam a formação das subjetividades e impactam nas instituições escolares de maneira direta. Assim, consideramos a importância dos processos de singularização como forma de resistência e criação para evitar a repetição de eventos históricos violentos, destacando as instituições escolares como "máquinas de produção de subjetividades", ao serializar os indivíduos para desempenhar papéis sociais.

Formação Continuada e Saúde Mental Docente: Relato de Experiência em uma Disciplina de Prática Pedagógica

Eliane Gregório dos Santos — 2026-08-31

Este artigo apresenta um relato de experiência iniciado no primeiro semestre de 2022, na disciplina de Prática Pedagógica IV – Gestão, do curso de Pedagogia da Universidade Ibirapuera. A atividade teve como objetivo compreender a importância da saúde mental docente no contexto escolar e analisar de que modo a formação continuada pode contribuir para a prevenção do adoecimento, para o autocuidado e para o fortalecimento do apoio institucional. Participaram da experiência estudantes do curso de Pedagogia presentes nos encontros da disciplina. O percurso incluiu pesquisa bibliográfica e documental, discussão coletiva das práticas identificadas, realização de uma breve meditação guiada e análise temática de uma entrevista. As falas do entrevistado foram incorporadas ao relato por articularem saúde mental, saúde física, serviços públicos, cultura organizacional e qualidade de vida. Como resultados formativos, observaram-se a ampliação da compreensão sobre os fatores organizacionais relacionados ao sofrimento docente, o reconhecimento da responsabilidade da gestão escolar e relatos espontâneos de calma, concentração e relaxamento após a atividade. Percebe-se que a formação continuada pode constituir um espaço de informação, reflexão e experimentação de práticas de cuidado, desde que articulada a políticas institucionais, condições adequadas de trabalho e encaminhamento profissional quando necessário.

Editorial

Alan Almario — 2026-08-31

Editorial da Edição 32 da Revista da Universidade Ibirapuera